Відповідь: Ранній розвиток наших діток юль, я образно- про УСІ гострі дискусії на ДП а які у вас *запроси* щодо нього? шо вас там зацікавило? крім ціни, звичайно
Відповідь: Ранній розвиток наших діток Я якщо чесно взагалі не уявляю, як то все виглядає і що взагалі чекати від тих розвивалок. Запитаєте нашо воно мені? Дуже просто, я хочу чимось зайняти дитину, хочу щоб їй щось було цікаво, щоб навчилась бавитись з однолітками, і взагалі навчилась поведінки в соціумі. може я погана мама, але я якось не дуже вмію бавитись з дитиною в пісочку і заводити друзів на вулиці (ми завжди гуляєм самі, а всіх ровесників в основному лякаєм своєю активністю))
Відповідь: Ранній розвиток наших діток Ще одна думка нейропсихолога з приводу раннього розвитку Интервью с Семенович Анной Владимировной. Кандидатом психологических наук, доцентом, профессором кафедры клинической психологии и психотерапии МГППУ Анна Владимировна, как, с точки зрения нейропсихолога, вы относитесь к раннему развитию детей, когда уже с 2,5–3 лет начинают учить читать, писать, считать? Категорически отрицательно. Для примера можно привести такую аналогию: хорошо или нет, когда люди вступают в половой контакт в 10 лет? Ведь ясно, что ни физиологически, ни психологически ребенок к такому «эксцессу» не готов и ничего кроме травмы из этого не последует. И это всем однозначно понятно и доказательств никаких не требуется. Есть нейрофизиологические законы развития мозга. Его энергетический потенциал ограничен в каждый момент времени, поэтому если мы тратим энергию на несвоевременное развитие какой-то психической функции, то возникает дефицит там, куда эта энергия должна была быть актуально направлена. Раз внешняя среда требует выполнения определенной задачи, мозг ее будет выполнять, но за счет каких-то других структур психики. Два—три года — это период очень бурного развития сенсомоторной и эмоциональной сферы ребенка. А если вы начинаете его учить писать, читать, считать — нагружать его познавательные процессы — то вы отбираете энергию, в частности, у эмоций. И у маленького ребенка «полетят» все эмоциональные процессы и, скорее всего, сорвутся какие-то программы соматического (телесного) развития. Вполне вероятно проявление каких-то дисфункций, что-то может заболеть, и ребенка даже начнут лечить. Последствия этого отбора энергии, кстати говоря, могут сказаться и не сразу, и тогда в 7 лет начинают удивляться, откуда «вдруг» берется энурез, откуда «вдруг» берутся страхи. Почему «вдруг» возникают эмоциональные срывы в пубертате, никто не понимает, почему ребенок стал агрессивным или гиперактивным. Хорошо, а что скажут ригидные нейропсихологи: все-таки надо готовить ребенка к школе? Если да, то когда это надо начинать? Здесь вопрос такой: что значит готовить ребенка к школе? Приучение ребенка к элементарному распорядку дня является подготовкой к школе? Тогда это, безусловно, можно начинать с 2–3 лет. Ребенок приучается к тому, что завтрак у него тогда-то, обед тогда-то. В футбол он играет в этих штанишках, а в театр идет вот в этом костюмчике. Готовить же к школе в смысле обучения чтению и счету, конечно же, надо, но позже. Испокон века это начиналось года в четыре, лучше в пять. Почему-то все считают, что познавательные процессы развиваются только тогда, когда ребенок сел за стол и начал писать буквы. А ведь развитие познавательных процессов происходит и тогда, когда мама с ребенком идут в лес, и она спрашивает: «Смотри, вот ромашка. Она какая? Какие у нее лепесточки?» И вместе с ребенком это проговаривает. А потом говорит: «А вот фиалка. Она какая?» А потом спрашивает: «Как тебе кажется, что похожего у них и что разного? Ведь это оба цветочки». Вот это и есть развитие познавательных процессов. Как ригидный нейропсихолог уверяю вас, что это самая лучшая «подготовка к школе» в 3-4 года. То же самое можно сделать, когда ребенок сидит за столом, и мама спрашивает его: «Как тебе кажется, сейчас мы обедаем или завтракаем? А что на столе такого, чего не было за завтраком?» А еще лучше, если она его спрашивает до того, как накрывает на стол. Она может поинтересоваться: «А что мы с тобой поставим на стол, когда будем обедать? Мы будем ставить чашки или стаканы?» Это ведь тоже развитие познавательных процессов. А когда бабушка читает ребенку вслух, разве это не развитие его познавательных способностей? А что мы видим в нашей практике? Как правило, ребенка просто натаскивают. При этом он остается абсолютно дезадаптивен с точки зрения нормальных, бытовых знаний. Опять же есть закон: любое развитие идет от наглядно-образного к абстрактно-логическому. Если мы в три года учим ребенка писать буквы и цифры, то мы этот закон переворачиваем наоборот. А законы психологии и эволюции должны так же неуклонно выполняться, они так же универсальны, как законы Ньютона. И нарушать их можно только на свой страх и риск. Я здесь не говорю о детях, которые сами прекрасно в четыре года учатся читать. Но делать это универсальной программой развития, на мой взгляд, некорректно. Есть ли среди ваших клиентов дети, ставшие «жертвами» раннего развития? Когда и в чем это начинает проявляться? В самых разных вещах, и чаще всего при поступлении в школу, когда начинается упомянутый уже эффект «вдруг». Мама говорит: «Ах, ничего не было и вдруг все появилось». На самом деле все уже было: ребенок начинает хуже засыпать, появляется плаксивость, гиперактивность, масса каких-то чисто невротических проявлений — тики, страхи, просто неадекватные эмоциональные реакции на что-либо. Просто в школе ввиду больших нагрузок и новизны ситуации все это начинает ярко проявляться. Но есть еще одна сторона раннего развития, которая меня всегда очень пугает. Я расскажу историю про одну шестилетнюю девочку. Она как раз из раннеразвитых, да еще с папой-художником, который все боялся, что его ребенок будет, как все. Когда я ее попросила из множества картинок подобрать подходящие друг к другу, то эта девочка «не как все» мне сложила ландыш и циркуль вместе на том основании, что они «шалашиком». Это можно расценить по-разному. Можно и как повод для чисто психопатологического обсуждения, но поскольку я ее смотрела и по другим методикам тоже, я ей просто сказала: «Жень!» и очень выразительно на нее посмотрела. Она, сразу все поняв, сказала: «Анна Владимировна, ну знаю я, что ландыш подходит к ромашке, но это так скучно…» На что я ей ответила: «Жень, у меня к тебе большая просьба: когда ты в школу будешь поступать, ты, пожалуйста, ландыш с ромашкой сложи, если можно». Вы понимаете, все дети разные, и если родители к тому же фиксируют ребенка на его необычности и на том, что он должен быть оригинальным и что он не как все, у него будет масса проблем. Начнем с того, что у него не будут складываться отношения со сверстниками. Потому что его уже приучили, что он такой оригинальный, а он же маленький, саморегуляции и самоконтроля у него быть не может. А вот изгоем он стать может. А что у Жени, например, будет с учителем? Между прочим, в классе их 30, и если эта девица выдаст вот такое один раз, а потом еще (она ведь самая гениальная), то неизбежно начнутся проблемы. Так что вопрос этот очень сложный и «многоярусный». И последствия непродуманного раннего развития часто приводят к тому, что родители переводят ребенка на индивидуальное обучение или посвящают себя бесконечным поискам «хорошего» учителя или школы. Сейчас очень много групп раннего творческого развития и родители предпочитают отдавать туда детей перед школой. Что вы скажете по этому поводу? Пусть это будет творческое развитие типа «драмкружок, кружок по фото». Если родители с трех лет отдадут ребенка в гончарную мастерскую, или «в живопись», или пусть вышивает крестиком, лепит — ради бога. Но пусть оставят в покое эти буквы и цифры. Ни один человек не может ответить мне на вопрос: «Почему ребенок к концу второй четверти должен читать со скоростью 152 знака в минуту, а не 148?» И почему он должен делать это к 15 ноября, а не к 15 марта? Что за необходимость читать со скоростью 152 знака в минуту? Ведь это ничего не дает для развития интеллекта ребенка, не прибавляет ему знаний. К этому нельзя относиться иначе как к глупости. Есть индивидуальные психофизиологические особенности. Поэтому один ребенок с этим справится, а другой ребенок, возможно, никогда не научится этому. К сожалению, сейчас в некоторые классы детей отбирают, в том числе, и по скорости чтения… Эти люди не в курсе, что информация усваивается разными путями. Вполне возможно, что у части детей усвоение информации никоим образом не связано со скоростью чтения, а связано совершенно с другими факторами, которые у них могут быть развиты очень хорошо. А вот скорость чтения, как любые другие скоростные процессы, у них развита хуже. Есть же разные типы людей, и это напрямую касается скоростных процессов. Более того, человек может читать с колоссальной скоростью, но при этом быть дебилом. Кстати говоря, у гидроцефалов вообще может быть великолепная память, и мы знаем массу гидроцефалов, которые преуспевают в своей политической и профессиональной карьере просто потому, что они с дикой скоростью говорят и цитируют. Только это не имеет абсолютно никакого отношения к интеллекту. На что следует обратить внимание родителям, психологам, учителям для определения готовности ребенка к началу обучения в школе? Отдавать ребенка в шесть лет или подождать? Я бы отдавала в семь лет, раз так природа захотела. Потому что нейрофизиологически именно в семь лет формируется произвольное внимание и многие другие мозговые механизмы, которые позволяют ребенку быть успешным в обучении. Иначе говоря, мозг готов к тому, чтобы ребенок просто высидел эти 45 минут. Мне, как человеку, знакомому с законами эволюции, очевидно, что опережение так же пагубно, как задержка. «Всему свое время», говорил «товарищ» Экклезиаст. А он старался глупости не говорить. Так что те, кто говорит об опережении, пусть его перечитают, тогда все будет нормально. Природа ничего нового за две тысячи лет не придумала. Какие признаки должны настораживать родителей перед тем, как отдавать ребенка в школу? Я бы пожелала родителям не прятать голову в песок и иногда относиться к своему ребенку, как к чужому, то есть смотреть на него со стороны. И если родитель хоть на минуту «выйдет» из роли и представит, что его ребенок не самый гениальный, то он может увидеть какие-то вещи, о которых у другого ребенка он бы сказал: «Боже мой, какой ужас!» Я не пугаю родителей, а наоборот, хочу поставить их в позицию нормального взрослого, наблюдающего за своим ребенком. Не закрывать на все глаза, а потом спохватываться: «Все плохие, учителя плохие!» Я призываю беспристрастно оценить: «Вот ваш ребенок, посмотрите, почему он не контактирует с другими ребятами, почему он агрессивен?» Нужно уметь относиться к своему ребенку отстраненно, не объяснять его особенности только необыкновенностью, а советоваться с профессионалами. Перед поступлением в школу родители начинают думать, куда ребенка определить, в гимназический или в простой класс. Программа «один—три», «один—четыре»… Родители бывают самые разные. И я тех родителей, которые приходят по поводу каких-то своих сомнений относительно ребенка, всегда спрашиваю: «Вам нужно что, чтобы ребенок ваш был здоров или чтобы он через 10 лет закончил школу?» Умные родители говорят, что хотелось бы ребенка иметь здорового. Я говорю, так вы отдайте в 1–4, если сейчас есть какие-то проблемы, пусть у него будет лишний год на «раскачку». Он потом обгонит многих сверстников. Зачем же его ставить в ситуацию безвыходности. А так у него есть возможность просто «встать на ноги», автоматизировать какие-то учебные операции и т.д. Точку зрения нейропсихолога мы узнали. А есть ли у вас личное, житейское мнение по поводу раннего развития? Я сама в три года спокойно научилась читать, одновременно занимаясь английским и музыкой. Но у меня были бабушки, тетушки, которые с трех лет мне четко сформулировали один тезис, который я запомнила одновременно с азбукой: «Твоя свобода кончается там, где начинается свобода другого человека». Двадцать лет назад, когда еще был институт бабушек, институт нормального воспитания, происходило сглаживание многих острых углов. Сейчас же этого нет и нет ничего адекватного взамен. Поэтому в совокупности с ориентацией на раннее интеллектуальное развитие можно уже сегодня вызвать эмоциональное выхолащивание детской популяции. Меня больше всего пугает именно это. Обратите внимание, что вы имеете дело с человеком, которому с детства объясняли, что он вундеркинд из вундеркиндов, только лентяй. Так что прошу учесть, что это говорит не двоечник, это говорит лидер всегда и во всем. И этот лидер говорит: «Отстаньте от детей!» ****
Поділіться, куди водите дітей 2 р. р-н вул.Зелена, Сихів, Новий Львів на розвивалки. Ходили на пробне заняття в Кузю на Сихові, дитині сподобалося, а мені щось не дуже, та й час нам не підходить. Нас в садочок не беруть, тому шукаю щось на осінньо-зимовий період.
На Кубанській 8 "Зебра", це бічна Стуса. там є якісь розвивалки (ми туди не ходимо, але бачу, як діток туди все водять), і є ніби садочок до обіду (десь на 3-4 год).
Якось давали мені візитку в дитячий клуб "Сонячний світ" на Шафарика 4А. Можете спробувати, недалеко від дому)
Сьогодні в ліфті побачила оголошення про заняття англійською для діток з 3х місяців і зрозуміла, як безповоротно ми спізнилися Звідси питання: що там робити в три місяці? Таких "учнів" теж у групи збирають? Надіслано від мого HUAWEI P6-U06, використовуючи Tapatalk
Ага і за столи садять (чи то правильніше - кладуть рядочком ) ще ручку в пальці, а писати можна зразу на пеленках. Не втрималась. По темі - ми видно теж багато "прошляпили" і тепер далі будемо лепетати по-своєму, а не англійською
Ну що робити: мамі познайомитися із іншими мамами, пообговорювати своїх тримісячних малят, і таким чином розважитись)))
да уж, моя старшая дочь занималась в развивайке как раз у приверженки Масару, моя позиция-детей нельзя интеллектуально перегружать до 6-7лет. Подтверждение моей позиции просто на практике- у детей страдает эмоциональная сфера
Не дуже по темі, але підходящої не знайшла. Синочкові майже 6,5 місяців. Активно перевертається на животик і назад на спину. Але ще не повзає і відповідно не пробує сидіти. На свята всі кому не лінь рекомендували підпирати його подушками, щоб вчився сидіти. Я, звичайно, проти. Чоловік каже, що начиталася книжок, сама досвіду немаю, що всі так робили і нічого нікому поганого не сталось. Може є якась доказова база про шкідливість таких методів, щоб дати йому почитати.
@Jusi страшне! дитина в 6 з половиною місяців не повзає і не сидить!))) также враження, шо йому 10, 6, як мінімум. мій то всьо зробив рівно в 7 і то було найшвидше, ніж у всіх дітей нашої родини. решта повзли-сідали у 8-9 і у всіх все нормально цікаво, як те підпирання може чого навчити)) а от лежання на спині, перевертання туди-сюди точно на вчить. Коли почне ставати навкарачки і розхитуватись, то будете знати, що вже скоро поповзе. Короче, розслабтесь і насолоджуйтесь тим, що поки не повзає, бо далі буде веселіше)
@Jusi ну як не сталося, сталося. Просто не всі прив'язують свої проблеми з хребтом до підпирань подушками, ходунців, стрибунців, кенгурушок; проблеми з харчуванням до раннього прикорму, сочків з 4-ох місяців, пакування дитини через забавляння і "ложечку за маму, ложечку за тата". Та і мало хто визнає, що допустив помилку в догляді чи вихованні дитини. Звичайно є генетика і не обов'язково всі поголовно мають якісь проблеми через організацію догляду за дитиною. Але навіщо ризикувати? Для того людство рухається вперед, проводить дослідження і не топчеться на одному місці з точки зору: "ну от всі ж так робили колись і нічого". Ми б досі пішки ходили, в кращому разі каретами їздили, якби не хотіли стати кращими, полегшити собі життя чи вдосконалити щось. --- дописи об"єднано, Jan 13, 2020 --- Тут краще спрацює: ну ти ж маєш свою думку чи треба бути як всі? Почитай сам щось про розвиток і виховання дітей. Мій чоловік так і не прочитав жодної книжки в свій час. І це був мій ключовий аргумент: прочитай тоді поговоримо, а поки будемо робити так як я кажу, а не двоюрідна тітка троюрідного брата... Якось так...
Знайти дорослу людину з абсолютно здоровою спиною, поставою - рідкість, це до того, що "нікому нічого не сталось". Звичайно, це не тільки вплив садіння несидячої дитини і водіння неходячої, але це старт і основа правильного розвитку м'язів. Проблема в тому, що поки дитина маленька, загалом здорова, то неозброєним оком важко помітити шкоду від отих "навчань". Я колись вже радила тут сайт "Пойду сам", там добре розписаний природній розвиток навичок, і є також розписано, як допомогти їх стимулювати, якщо справді з певних причин щось іде не так, як мало би (методика взагалі розроблена для діток з ДЦП, але і простіші рухові порушення можуть коректуватись з їх допомогою). А, і сидіння, це взагалі не ключова навичка, повзання - так, і, якщо мені не зраджує пам'ять, то 6 міс - це такий межовий вік для освоєння переворотів, а для повзання - тільки початок, це вважається раннім повзанням. Надіслано від мого Redmi 4X, використовуючи Tapatalk
@Jusi нам трохи більше 7 місяців і ми не повзаємо, старша моя поповзла в 10 міс. коли я вже думала що вона піде, а вона вирішила нащо ходити якщо можна поповзти)) І доречі чоловік так само завжди переживає що діти чогось не вміють що "ніби" мали б вміти, але я вже на то не дуже увагу звертаю))
@Jusi Є акаунт в іг масажист новокриницький (якщо треба, скину посилання) Чувак на пальцях пояснює шкоду отого садіння в подушки, ходунців, та і взагалі примусового утримання дитини в статичному положенні. Моєму чоловікові ця інфа «зайшла», на Свята перший кричав своїй мамі «не сади його!» А от моя мама сказала - в Ваших інтернетах можна що хоч можна понаписувати. От ми вас садити і нічОооо
